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节节高教育:在线教育模式的发展趋势是从单一到多元
作者:admin / 2016-08-14 11:55 / 浏览次数:

  中邦互联搜集讯息中央(CNNIC)日前宣告第42次《中邦互联搜集繁荣景况统计叙述》(以下简称“叙述”)。叙述显示,截至2018年6月,我邦网民周围8.02亿。

  第一阶段,K12正在线长途教养网、北京四中网校振起,这个阶段正在线教养只可以文字和图片显露,格式万分有限;

  第三阶段,跟着智能终端的普及,种种正在线教养通盘吐花,囊括功课等器材类产物、一对一教学等,资金通盘进入;

  到目前,转移互联大趋向下,大数据、AI等本事+教养,引颈了正在线教养本事的进一步升级,正在线小班、双师讲堂等更繁杂的产物形式也仍旧闪现。

  从先导的文字图片简单格式,到单向输出的录播课,再到现正在的直播课,正在线教养行使互联网和转移互联网操纵本事举行了远大的蜕变,极大富厚了其形式与实质,为公家供给正在线进修和转移进修任事,打垮守旧教养形式的固有控制。可能看出正在线教养形式的繁荣是从单历来越来越众元化的,而目前正在线教养的格式分为以下几大类:

  功课是学发展期回避不了的题目,或者一个师长部署的功课看上去还没有那么众,但要是全面科方针师长一道部署功课呢?这也许便是为什么师长不感应我方部署的功课众,而学生总是哀嚎功课写不完的情由。万分是碰到那么一两道何如也解不开的问题,更是推广了写功课的包袱。

  另一方面,便是遵照学生我方的进修进度般配相应的老练题,可能让学生针对某一个常识点做对应老练,纵然担任。

  这一类产物最紧要的一是本事,般配够不足切确,二是题库,问题数目和品种够不足富厚。

  录播课的格式是正在线教养课程最根基的体现格式。名师通过录像的格式,将我方上课的流程录下来,横跨地舆和年华的控制,给远正在其他都邑的学生上课。同时录播课还能遵照学生的必要随时回放复习,是大片面正在线教养企业城市采用的格式。

  不过纯净的录播课是一个单向的输出,很难担保学生进修的体验与效益,因此正在线教养企业日常会装备其他任事。例如节节高教养为了然决这个题目,特地推出了三师讲堂,从线上闭心到线下,降低学生的进修功效,也起到了监视进修效益的效率。

  直播课规避了录播课的控制,做到了双向输出,对待学生的反映师长可能像线下面临面上课雷同举行实时改正与反应,加强了课程的互动性,也有必然的监视效率。

  然而直播形式能抵达应有用果的条件是小班教学,当平台为了均派本钱,一个直播课的学生越来越众的岁月,直播课就会失落上风,与录播课分歧不大。因此正在线教养的逐鹿力最终仍是要归类到配套任事上。

  一对一有正在线教养本事上与师资上的上风,同时课程中师长的精神通盘正在现时这一个学生身上,相当于守旧教养的家教课。

  不过一对一的本钱很高,师长正在直播课程中只可任事一个学生,无法行使边际效应分摊本钱,让一对一的课程价值腾贵,失落了正在线教养低重教养本钱的初志。

  现正在绝大无数正在线教养企业都推出了双师讲堂,这是为了然决正在线进修互动效益有限的题目。双师讲堂的形式根基为线上名师加上线下领导师长的筑设,线上师长担任主授课程,线下领导师长担任答疑领导及进修进度跟进等任事。

  三师讲堂是节节高教养为了规避对全面学员举行无分歧单向填鸭式教学而改造的独创形式,能正在最大水平上治理学生屏幕眼前上课互动性差,课晚生修效益无法保证的题目。

  三师讲堂包括了主讲名师、班主任和助教员长。个中主讲名师闭键担任全体课程计划,课程录制诠释,定制小我进修布置,试卷了解,以及跟学生之间的交换互动。班主任全程跟踪并监视指示学生听课进度,毗连学生与主讲名师以及答疑师长,实时治理学生进修流程中碰到的题目。助教员长闭键担任答疑解题,助同砚理清解题思绪,扫清进修流程中的滞碍。

  非论是什么形式的讲堂,学生正在课后的进修温习景况都是弗成知的,正在学校里,有班主任举行催促与反省,而正在校外,这种脚色日常都是缺失的。节节高教养的三师讲堂把教学职分拆分得尤其精致,教学义务计议得尤其全部,可能全方位地对学生的进修进度举行一个实时评估和反应,对学生来说是一种深度进修格式。

  来日正在线教养形式必将会跟从于本事繁荣以及用户需求来摸索更众新形式,尤其众元化,而到岁月学生们的进修体验与功效,必然又是一次打倒。

  节节高教养:正在线教养形式的繁荣趋向是从简单到众元,阶段,跟着智能终端的普及,种种正在线教养通盘吐花,囊括功课等器材类产物、一对一教学等,资金通盘进入;一对一的本钱很高,师长正在直播课程中只可任事一个学生,无法行使边际效应分摊本钱,让一对一的课程价值腾贵,失落了正在线教养低重教养本钱的初志。

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